教師は道化役者たれ　授業の中で使える手法の紹介 - "教えたい" 人のための「数学講座」

授業中は役者であり、道化師
その日その時の心の反応を見極める

これは、以前拝読したことのある
「１３歳からの心を強くする子育て」
からの一説です。

13歳からの心を強くする子育て自ら考え、判断する力を与えたい[本/雑誌] (単行本・ムック) / 柳町道廣/著

当時若手教師だった私は、
この文章を読んで、大変心を動かされました。

教員って、おどけてもいいんだ……

中高の６年間は、
心も身体も大きな変化が訪れます。

それを真正面から受け止めることもできるかもしれませんが、
それでは、生徒の心の動きを、
従来の固い尺度で、測ることしかできません。

授業は生き物です。

生徒の出した考え方、発言、活動、
それは実にフレキシブルで予測不可能で面白いもの。

出てきたものを、
誠実に一つ一つ定規に当てはめて、返していくのは正攻法ですが、
私はそれをあえて、正攻法とは限らない方法で返していくのです。

そのうちのいくつかをご紹介しましょう。

先生は先生っぽくない、だからいい
- 数学の授業での例
「授業の究極」として生徒に伝えていたこと
教師は道化役者

先生は先生っぽくない、だからいい

私は
「先生は先生らしくない」
とよく言われていました。

その言葉、個人的には、
最大限の誉め言葉だと思っています。

世間の教員のイメージは、
型に生徒をはめていく人たちの集団。

そう思っている人が、多いのではないかと思います。

型にはめる教育は確かに必要です。
社会に出てからの基礎素養を教えるところが学校なのですから。

しかし、私はそれだけでは足りないということで、
異議を唱えたく思います。

もちろん立場によっては、必要性はあります。
学校の指導方針には、一貫性が必要ですし、
厳しく対峙しなければならないときもあります。

しかし、
すべての生徒にすべての場面でその対応をする必要はありません。

教員がおどけても、
はしゃいでも、いいものと考えています。

むろん数学の授業でも。

数学の授業での例

数学の授業では演者になって、ボケるときも多々あります。

例えば、

①　分配法則　a(b+c)=ac+bc

これについては、aがかっこの中の文字に１つずつかかっていくので、
血の雨を降らせる

②　計算法則でかっこを優先的に外していく

かっこつけるやつから外していく

③　勉強はドＭになりなさい

過去の記事をご覧ください。

④　私語で授業の進行が思うように進まないとき

生徒の私語が多くて、授業の進行が妨げられたときは、
「しゃーない。○○くんがそんなに話をしているなら、私はここで身を引きます。
　あとは○○くんにしゃべらせてあげよう。授業を教科書２ページ分説明して。
　あ、ダメ出しは遠慮なくしてあげるから、どうぞ思いっきりしゃべって」

こう話をすると、たいていの生徒は静かになります。

時に、本当に前に出てしゃべる生徒もいるのですが、
実は、いざ前に立つとなかなか言葉が出てこなくなるもの。

すぐさま、ヤジを私がとばします。
「先生、声が聞こえないですけどぉ。授業をやってもらえませんかぁ。」

……生徒は、「かんべんして～」と言って席に戻ります。

もちろん、そのままでは生徒の心に傷を残してしまう可能性があるので、
「○○くんは勇気をもって前に立ってくれました。
　でも、授業って難しいのよ。
　あれだけしゃべっていた○○くんでさえ、前に立つと思うようにしゃべられないんだから。
　なので、苦労を分かってくれると嬉しいな。じゃ、授業を再開するね」

かなりの荒療治かもしれませんが、
生徒はそこからは順調に話を聞いてくれます。
ノートもまじめに取ってくれるようになります。

頭からねじ伏せるだけが、
教師の役目ではないと思います。

生徒の立場になって思い、
時にはおどけ、時には生徒の主張に乗り、
ただし、主導権だけはこちらが握り、楽しいと思わせる

それが教員の立場を上下させながらしゃべる、
授業の原点ではないかと思うのです。

「授業の究極」として生徒に伝えていたこと

生徒によく話していたことがあります。

それは、

「授業の究極は、私がしゃべらないことです。
　授業のチャイムが始まったら、生徒のみなさんの１人にチョークと教材を持たせて、授業をしてもらう。
　私はそれを後ろで見ながら、助言と指導をする。
　それが生徒が一番成績が伸びる」

半分冗談に聞こえるかもしれませんが、
半分は本気で考えていました。

高校生くらいになると、
単元によってはそのような扱いも十分に可能です。

演習分野では、
そういう取り組みをしていらっしゃる先生も多いと思います。

生徒が前に立って自分の考えを説明する。
これぞまさに教育の原点である教えあい。

それをさらに一歩踏み込んで、
単元の説明（もちろん簡単な分野に限りますが）を生徒に説明させるというのは、
ありなのかもしれません。

板書などは一貫性がなくなるかもしれませんので、
フォローは後ほど必要になるかもしれませんが、
授業をした生徒は、
その単元は決して不得意にはならないと思いますよ。

高校教員の方は試してみる価値ありだと思います。

もちろん、
どんなにたどたどしい説明だったとしても、
感謝の気持ちと褒めること
これだけは、決して忘れずに。